"Trop de fois me demandent d'où je suis". Les nouveaux arrivants dans les programmes d ́immersion et la question de l’identité
DOI :
https://doi.org/10.59866/eia.v2i68.268Mots-clés :
Étudiants nouvellement arrivés, identité plurielle, basque, intervention des enseignantsRésumé
Dans cet article, nous rapporterons une étude basée sur les déclarations de 32 enseignants qui travaillent avec les nouveaux arrivants dans les programmes d ́immersion (10-14 ans) ; Ce sont des professeurs de basque dans le programme d’immersion (plus précisément dans les programmes de renforcement linguistique “Eusle” et HIPI). L’objectif de la recherche est
double : 1) connaître les difficultés, les obstacles et les incidents que les nouveaux arrivants dans les programmes d’immersion expriment en matière d’identité, ainsi que les réflexions des enseignants à leur sujet ; 2) connaître les interventions et les pratiques que font les enseignants par rapport à l’identité des élèves nouvellement arrivés, ainsi que leurs réflexions sur le sujet. Les données ont été recueillies au cours d’un processus de formation réalisé par ces enseignants, dans le «Cours de spécialisation en immersion des étudiants nouvellement arrivés», à la Faculté des Sciences Humaines et des Sciences de l’Éducation (HUHEZI) de l’Université de Mondragon; les données proviennent de les explications rédigées par les enseignants, pour répondre à une question sur l’identité des élèves. Analyser les données à travers l’analyse de contenu. et elles ont été catégorisées. Les résultats montrent que jusqu’à
présent les enseignants et les étudiants de la recherche ne connaissaient pas le concept de identité plurielle, et ils ne l’ont pas non plus pris en compte. Certains et d’autres ont considéré que l’identité est généralement associée à une seule société ou à un seul territoire, le plus souvent à la société d’origine. Les enseignants croient qu’à l’avenir leurs croyances et qu’ils devront réviser leurs pratiques.
Téléchargements
Références
Barquín, A. (2008). «Immigrazioa eta euskara: gogoetarako zenbait gai», Jakin 165: 75-97.
Barquín, A. (2009). «¿De dónde son los hijos de los inmigrantes? La construcción de la identidad y la escuela» ,Educar 44: 81-96.
Barquín, A. (2015). «¿Qué debe hacer la escuela con las culturas familiares del alumnado inmigrante?», Educar, 51 (2) 443-464. https://doi.org/10.5565/rev/educar.671 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/educar.671
Barquín, A eta Goikoetxea, N. (2022). «Euskara eta XXI. mendeko immigrazioa Euskal Herrian», U. Røyneland, P. Lane, eta L. Grenoble (ed.). Linguistic Minorities in Europe Online. Berlin, Boston: De Gruyter Mouton. https://doi.org/10.1515/lme.18120522 DOI: https://doi.org/10.1515/lme.18120522
Berastegi, N., Larrañaga, N., García, I. eta Azurmendi, M.J. (2016). «Kulturarteko harremanak bigarren hezkuntzan: ikasle etorkinen eta bertakoen akulturzio-orientazioak», Tantak, 28 (2) 61-83. https://doi.org/10.1387/tantak.17481 DOI: https://doi.org/10.1387/tantak.17481
Esteban-Guitart, M., MonreaL-Bosch, P. eta Vila, I. (2013). «A qualitative study on transnational attachment among eight families of foreign origin», Psyecology. Bilingual Journal of Environmental Psychology, 4, (3), 245-255. https://doi.org/10.1174/217119713807749832 DOI: https://doi.org/10.1174/217119713807749832
Esteban-Guitart, M. eta Vila, I. (2015). «The voices of newcomers. A qualitative anlysis of the construction of transnational identity», Psychosocial Intervention, 1, (24) 17-25. https://doi.org/10.1016/j.psi.2015.01.002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.psi.2015.01.002
Eustat. (2022).Los nacimientos descendieron un 5.6% en el primer trimestre de 2023 en la C.A. de Euskadi. [Prentsa oharra]. Hemendik jasota: https://www.eustat.eus/elementos/Los-nacimientos-descendieron-un-5,6-en-el-primer-trimestre--de-2023-en-la-CA-de-Euskadi/not0021229_c.html
Giles, H. eta Johnson, P. (1987). «Ethnolinguistic identity theory: a social psychological approach to language maintenance», International Journal of the Sociology of Language, 68: 69-99. https://doi.org/10.1515/ijsl.1987.68.69 DOI: https://doi.org/10.1515/ijsl.1987.68.69
Ikuspegi. Inmigrazioaren Euskal Behatokia. (2022). «Atzerritar jatorriko biztanleak EAE-n 2022», Immigrazioaren Begirada, 56: 1-5.
Iztueta, I. 2015. Cultura Vasca versus Euskal Kultura. San Sebastián: Utriusque Vasconiae.
Maalouf, A. (1999). Identidades asesinas. Madrid: Alianza.
Ortega, A., Amorrotu, E., Goirigolzarri, J. eta Urla, J. (2016). Euskal hiztun berriak: esperientziak, jarrerak eta identitatea. Bilbao: Bizkaiko Foru Aldundia & Deustuko Unibertsitatea.
Perez, K., Azpeitia, A. eta Ozaeta, A. (2021). Irakasleen prestakuntza gogoetatsua, hezkuntza berritzeko giltza. Eskoriatza: Mondragon Unibertsitatea. Humanitate eta Hezkuntza Zientzien Fakultatea.
Piko, B. (2020). «Eskola inklusiboa: atzerritar jatorriko ikasleak», Hermes: pentsamendu eta historia aldizkaria, (65), 44-51.
Portes, A. (1996). The new second generation. New York: Russel Sage Fundation.
Ruiz Olabuénaga, J. I. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Universidad de Deusto.
Stonequist, E. V. (1937). The marginal man: a study in personality and culture conflict. Scribner/Simon eta Schuster.
Suárez-Orozco, C., Suárez-Orozco, M.M. (2003). La infancia de la inmigración. Madrid: Ediciones Morata.
Tadmor, C. T., Tetlock, P. E. (2006). «Biculturalism: A model of the effects of second-culture exposure on acculturation and integrative complexity», Journal of Cross-Cultural Psychology, 37: 173-190. https://doi.org/10.1177/0022022105284495 DOI: https://doi.org/10.1177/0022022105284495
Tadmor, C. T., Tetlock, P. E., Peng, K. (2009). «Acculturation strategies and integrative complexity: The cognitive implications of biculturalism», Journal of Cross-Cultural Psychology, 40: 105-139. https://doi.org/10.1177/0022022108326279 DOI: https://doi.org/10.1177/0022022108326279
Urizar, A. (2018). Euskal Autonomia Erkidegoan bizi den eta jatorri marokoarra duen gazte talde baten sozializazio prozesuaren azterketa [Doktoretza tesia]. Mondragon Unibertsitatea. (2020). «Euskal hezkuntza sisteman eskolatutako marokoar jatorrizko gazteak eta euskara», Euskera ikerketa aldizkaria, 65 (2), 397-416.https://doi.org/10.59866/eia.v2i65.39 DOI: https://doi.org/10.59866/eia.v2i65.39
Warner, W. L. eta Strole, L. (1945). The social systems of American ethnic groups. New Haven, CT and London: Yale University Press
