"Trop de fois me demandent d'où je suis". Les nouveaux arrivants dans les programmes d ́immersion et la question de l’identité

Résumé

Dans cet article, nous rapporterons une étude basée sur les déclarations de 32 enseignants qui travaillent avec les nouveaux arrivants dans les programmes d ́immersion (10-14 ans) ; Ce sont des professeurs de basque dans le programme d’immersion (plus précisément dans les programmes de renforcement linguistique “Eusle” et HIPI). L’objectif de la recherche est
double : 1) connaître les difficultés, les obstacles et les incidents que les nouveaux arrivants dans les programmes d’immersion expriment en matière d’identité, ainsi que les réflexions des enseignants à leur sujet ; 2) connaître les interventions et les pratiques que font les enseignants par rapport à l’identité des élèves nouvellement arrivés, ainsi que leurs réflexions sur le sujet. Les données ont été recueillies au cours d’un processus de formation réalisé par ces enseignants, dans le «Cours de spécialisation en immersion des étudiants nouvellement arrivés», à la Faculté des Sciences Humaines et des Sciences de l’Éducation (HUHEZI) de l’Université de Mondragon; les données proviennent de les explications rédigées par les enseignants, pour répondre à une question sur l’identité des élèves. Analyser les données à travers l’analyse de contenu. et elles ont été catégorisées. Les résultats montrent que jusqu’à
présent les enseignants et les étudiants de la recherche ne connaissaient pas le concept de identité plurielle, et ils ne l’ont pas non plus pris en compte. Certains et d’autres ont considéré que l’identité est généralement associée à une seule société ou à un seul territoire, le plus souvent à la société d’origine. Les enseignants croient qu’à l’avenir leurs croyances et qu’ils devront réviser leurs pratiques.